Главное меню  

   

Кто на сайте?  

Сейчас 76 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

   
Шаблоны Joomla 3 тут

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и основываясь на рабочую программу  к УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие /Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2017. Учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута прошел экспертизу, включен в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы среднего общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.

Место предмета в учебном плане

Изучение курса рассчитано на 35 часов (1 час в неделю). Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.

Примерный перечень наблюдений

Наблюдения невооруженным глазом

1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.

2. Движение Луны и смена ее фаз.

Наблюдения в телескоп

1. Рельеф Луны.

2. Фазы Венеры.

3. Марс.

4.Юпитер и его спутники.

5. Сатурн, его кольца и спутники.

6. Солнечные пятна (на экране).

7. Двойные звезды.

8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).

9. Большая туманность Ориона.

10. Туманность Андромеды.

Результаты освоения курса

Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе являются:

·       формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, атакже осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;

·       формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;

·       формирование убежденности в возможности познаниязаконов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;

·       формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорныхпроблем науки.

Метапредметные результаты освоения программы предполагают:

·       находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный,классифицировать объекты исследования, структурироватьизучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;

·       анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;

·       на практике пользоваться основными логическими

·       приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;

·       выполнять познавательные и практические задания, втом числе проектные;

·       извлекать информацию из различных источников(включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;

·       готовить сообщения и презентации с использованиемматериалов, полученных из Интернета и других источников.

Предметные результаты изучения астрономии в средней(полной) школе представлены в содержании курса по темам.Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основудля самостоятельного успешного усвоения обучающимисяновых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этимподходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знанияне передаются в готовом виде, а добываются учащимися впроцессе познавательной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективностиучебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна бытьнаправлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на созданиепродукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельностьдолжна быть организована таким образом, чтобы учащиесясмогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителейи т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного видаобщения к другому, приобретают навыки индивидуальнойсамостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектныхработ школьников обеспечивает сочетание различных видовпознавательной деятельности. В этих видах деятельностимогут быть востребованы практически любые способностиподростков, реализованы личные пристрастия к тому илииному виду деятельности.

В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник получит представление:

·           о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;

·           о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;

·           о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;

·           об истории науки;

·           о новейших разработках в области науки и технологий;

·           о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и т. п.);

·           о деятельности организаций, сообществ и

·           структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).

Выпускник сможет:

·           решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);

·           использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;

·           использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;

·           использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;

·           использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

С точки зрения формирования универсальных чебных действий в ходе освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник научится:

·           формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;

·           восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;

·           отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

·           оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной цели;

·           находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

·           вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;

·           самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

·           адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

·           адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

·           адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов. 

СОДЕРЖАНИЕ

10 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Предмет астрономии (2ч)

Астрономия, ее связь с другими науками. Структураи масштабы Вселенной. Особенности астрономических мето-

дов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.

Предметные результаты освоения темы позволяют:

—воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;

—использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.

Основы практическойастрономии (5 ч)

Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических

широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движениеСолнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. ЗатменияСолнца и Луны. Время и календарь.

Предметные результаты изучения данной темы позволяют:

—воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика,местное, поясное, летнее и зимнее время);

—объяснять необходимость введения високосных лет инового календарного стиля;

—объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны иСолнца;

—применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.

Законы движения небесных тел(6 ч)

Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической

системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний иразмеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения.Определение массы небесных тел. Движение искусственныхспутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.

Предметные результаты освоения данной темы позволяют:

—воспроизводить исторические сведения о становлениии развитии гелиоцентрической системы мира;

—воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периодыобращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);

—вычислять расстояние до планет по горизонтальномупараллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;

—формулировать законы Кеплера, определять массыпланет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;

—описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различнымэксцентриситетом;

—объяснять причины возникновения приливов на Землеи возмущений в движении тел Солнечной системы;

—характеризовать особенности движения и маневровкосмических аппаратов для исследования тел Солнечной

системы.

 Солнечная система(7 ч)

Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Ис-

следования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа

Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутникии кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.

Предметные результаты изучение темы позволяют:

—формулировать и обосновывать основные положениясовременной гипотезы о формировании всех тел Солнечнойсистемы из единого газопылевого облака;

—определять и различать понятия (Солнечная система,планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);

—описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;

—перечислять существенные различия природы двухгрупп планет и объяснять причины их возникновения;

—проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указыватьследы эволюционных изменений природы этих планет;

—объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природыЗемли;

—описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;

—характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;

—описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих ватмосферу планеты с космической скоростью;

—описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;

—объяснять сущность астероидно-кометной опасности,возможности и способы ее предотвращения.

 

Методы астрономических исследований (3ч)

Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные волны как источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Спектральный анализ .Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана – Больцмана.

            Звезды (5 ч)

Излучение и температура Солнца. Состав и строениеСолнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекиесолнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд.Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд.Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.

Предметные результаты освоения темы позволяют:

—определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);

—характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;

—описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;

—объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;

—описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;

—вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;

—называть основные отличительные особенности звездразличных последовательностей на диаграмме «спектр - светимость»;

—сравнивать модели различных типов звезд с модельюСолнца;

—объяснять причины изменения светимости переменных звезд;

—описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;

—оценивать время существования звезд в зависимости отих массы;

—описывать этапы формирования и эволюции звезды;

—характеризовать физические особенности объектов,возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белыхкарликов, нейтронных звезд и черных дыр. 

Наша галактика – Млечный  путь(3 ч)

Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типанаселения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы.Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии.«Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия»и антитяготение.

Предметные результаты изучения темы позволяют:

—объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);

—характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);

—определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;

—распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);

—сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридманаотносительно модели Вселенной;

—обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;

—формулировать закон Хаббла;

—определять расстояние до галактик на основе законаХаббла; по светимости Сверхновых;

—оценивать возраст Вселенной на основе постояннойХаббла;

—интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;

—классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва;

—интерпретировать современные данные об ускорениирасширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.

Галактики. Строение и эволюция Вселенной(3 ч)

Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями.Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.

Предметные результаты позволяют:

систематизировать знания о методах исследования и со временном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной. 

Способы проверки достижения результатов обучения

При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий текущий контроль в процессе изучения материала, рубежныйконтроль в конце изучения завершенного круга вопросов иитоговый контроль в конце изучения курса. Предполагаетсясочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка, тестирование, письменная проверка. Крометого, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефератыучащихся и результаты проектной деятельности.

Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе устной проверки знаний, привыполнении письменных проверочных и контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверкадостижения предметных результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета. Наэтом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.

Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения учащимися наблюдений. Приэтом отслеживается: умение учащихся поставить цель наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнениянаблюдения, представить результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами, оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметныерезультаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и их презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разнойформе, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика,биология, химия, история и др.).

Личностные результаты обучения учащихся не подлежатколичественной оценке, однако дается качественная оценкадеятельности и поведения учащихся, которая может бытьзафиксирована в портфолио учащегося.

Возможна разная методика выставления учащимся итоговых оценок при контроле усвоения материала определенной темы. Это может быть традиционная система оценивания, может быть использована рейтинговая система, при которой отдельно выставляются баллы за ответы на уроке, завыполнение заданий и представление их, за письменныеконтрольные работы, за рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу оценок. При этом каждому виду деятельности должно быть приписано определенное число баллов.

Формы организации учебной деятельности

Учитель выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических,контрольных. Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Возможны следующие организационные формы обучения:

·       классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;

·       индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;

·       групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи;

·       внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;

·      самостоятельная работа учащихся по изучению новогоматериала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

 

Информационно-образовательная среда линии

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1.       Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». Учебник с электронным приложением.— М. : Дрофа, 2017.

2.       Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута. — М. : Дрофа, 2017.

3.      Рабочая программа к УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2017.

 

 

 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

   

 

  СЧЕТЧИК ОБРАЩЕНИЙ ГРАЖДАН  

 

 

ПОСТУПИЛО

 

НА РАССМОТРЕНИИ

 

РЕШЕНО

 

 

 

3

 

 

0

 

 

3

 

© МКОУ СОШ с. Сергеевка